EL ROMANTICISMO COLOMBIANO 

El romanticismo se caracterizo por la exaltación de los sentimientos del individuo manifestaba a través de la fantasía, lo pintoresco, lo desconocido. Priorizo las relaciones espontaneas del hombre con su entorno y con la naturaleza frente a los postulados más rigurosos de la razón. La relación del hombre con su mundo es dialéctica y, por tanto, más expresiva y generadora de conflictos, que quedaron reflejados en los distintos campos de la producción artística.
En Colombia, los poetas románticos son los protagonistas, defensores e ideológicos de la independencia. Rafael maya, en el prologo a su antología La musa romántica en Colombia, los describe así: “los poetas afiliados a la escuela romántica saben interpretar el paisaje nacional y el carácter de nuestra gente; traducen el alma del pueblo y la reconditeces de la psicología colectiva, coratinada espontaneidad, merced al solo empuje de su inspiración.
En algunos de estos poetas se advierte la influencia de las ideas filosóficas que formaban el ambiente normal de su tiempo, así como las aficiones científicas que empezaban a despertar la curiosidad de las generaciones”.
El poeta que mejor representa el romanticismo colombiano es José Eusebio caro. La ambientación de la mayoría de sus poemas es lúgubre como desesperación, presentimiento o el ciprés. Son los poemas de la soledad romántica que reflejan la angustia del autor frente a la fatalidad del destino y la espera del inevitable infortunio de la muerte.
No mirare ni el oro de la noche que cae, mi las velas a lo lejos que bajan hacia Harfleur, y cuando llegue, colocare sobre tu tumba un ramo de acebo y de brezo en flor. [¿Qué acción de aquí es una característica romántica?]

Si no es aquí…

Si no es aquí… entonces donde…si la escuela no es el escenario donde ellos encuentren respuestas y nuevas formas de ver la vida donde…?

Proyecto de comunicaciones, proyecto de área, proyecto de vida…no sé cómo se pudiera llamar lo que hace la escuela... creo que darle un nombre seria lo de menos... lo más importante es enseñar que ese pequeño mundo que se llama escuela es el sitio más propicio para aprehender las formas positivas de hacer la vida…si yo como ser adulto no me las ingenio para hacer del aprehendizaje una fiesta diaria... estamos perdidos... nunca podremos entender por qué dos más dos no son cuatro... y le robaremos la posibilidad de llegar a la playa donde los espera un mar cargado de turbulencias .. ¿Soy yo la respuesta?... tal vez, sí, mi trabajo no es una rutina...

 Sí, mi trabajo no se  aísla del mundo... si mi trabajo lo hago de espalda a lo nuevo... tal vez le robaremos quizás la única oportunidad de soñar y de transformar este tan desgastado universo… rompamos las barreras de la incomunicación... Rompamos esa deshumanización del humano... y aprehendamos y enseñemos a ser más humanos a través de la educación….

Comunicación, incomunicación, humanización...deshumanización... trabajemos con los medios para rescatar ese papel protagónico en la vida de los estudiantes.

                                                                                                                                      

Reflexion que se desprende del primer foro interinstitucional de la lengua  iedhuca 2012.

QUIEN TIENE EL CONTROL?

 “Quise ir a la escuela para entender

Por qué hogar y hambre se escriben con “h”

Y por qué mamá y papá eran palabras agudas,

Cuando su ausencia era tan “grave”.

“Cuánto hubiera dado por una sonrisa

Y unas palabras dulces,

Pues el frío y la falta de cariño afectaban más

A mi alma que a mi cuerpo!”

 JARAMILLO,  

“País que no sueña con la escuela que quiere termina perpetuando y remendando la escuela que tiene”.

Giovanni Lafrancesco4“

La docencia como concepto y como práctica se estudia en las instituciones educativas formadoras de docentes; pero a ser maestro se aprende dando clases, enfrentando los conflictos, las carencias de recursos de apoyo, la inseguridad personal y sobre todo, superando las deficiencias profesionales con mucha voluntad, trabajo y dedicación; pero además, reflexionando, analizando, corrigiendo y actualizando nuestra práctica constantemente...

Que será de nosotros educadores, si nos dedicamos únicamente a impartir conocimientos olvidando al ser humano, sueño una sociedad en la que cada hombre descubra en la vida la grandeza del otro en pro de su realización y felicidad.

Es aquí donde los problemas del aula no se resuelven al hacer más riguroso el sistema de evaluación; el aula no es una jaula, sino el espacio de reflexión, debate y conformación de pensamientos originales.

Con el verdadero maestro el discípulo aprende a aprender, no a recordar y obedecer. La compañía del noble, no modela sino que libera.

Nisargadatta

“La pedagogía al preocuparse técnicamente por los exámenes y la calificación ha caído en una trampa que le ha impedido percibir y estudiar los grandes problemas de la educación”… y diría yo, de la persona, la familia y la sociedad.

Ánimo maestra y maestro a seguir adelante, dando lo mejor cada día, hay que continuar regando la semilla y esta de la mano de Dios, dará sus frutos en el tiempo indicado

IGUALES PERO DIFERENTES

Había una vez, un niño que vivía en pueblo que quedaba muy lejos de aquí, ese pueblo era realmente lindo. Desde ese pueblo el cielo se veía mucho más grande, y si te colocabas en la orilla del mar, desde allí el cielo se veía más azul. Las flores de por allá eran muy distintas a las que conocemos, tenían colores distintos, la esperanza, el sueño, el andar, el amor, la amistad, la tristeza… ¡Estos! Eran los colores de esta tierra tan hermosa.

¿Quieren que les diga el nombre de esta tierra? Se llama Colombia… una tierra donde todos son hermanos a pesar de ser diferentes, en el convivir no existen y que razas, pieles, ni colores… Todos son de distintas costumbres, y culturas pero todos son muy amables, tiernos, cariñosos, nobles. El color de piel puede ser distinto pero todos son iguales en la diferencia.

¡Allí! Me gustaría vivir a mí, en un mundo así o por lo menos parecido.

      Comunicación y  escuela.

     Incorporación, usos y apropiación de los medios de comunicación en las   instituciones escolares.

La comunicación

Acción intersubjetiva en la cual dos o más seres humanos intercambian y comparten experiencias, conocimientos o sentimientos aunque sea a distancia y a través de medios artificiales

Su finalidad es poner en común los significados y el sentido de lo que sucede en el entorno y es vivido

Es un proceso constitutivo de las relaciones sociales que se encuentra en la base misma de la democracia

No es   Transmisión instrumental de mensajes

Medio funcional para lograr fines (éxito y lucro)

Manejo técnico de medios, instrumentos y formatos

•           La educación

•          Factor determinante en la apropiación de la cultura y en el desarrollo humano de los sujetos

•          Educare significa acompañar a cada sujeto para que emerjan sus manifestaciones humanas facilitando la emancipación de las ataduras de la ignorancia

•          El acto educativo es un acto liberador que apela a la razón a través del diálogo para que cada persona reconozca su riqueza interior y la ponga en interacción con la cultura para:

•          tomar las riendas de su propio destino y

•          participar con otros en la construcción de la historia

•           El campo comunicación/educación se configura por la relación interdisciplinaria o transdisciplinaria entre dos su campos con discursos y prácticas propios, que se interesan por el poder que los medios y las tecnologías de la información y la comunicación ejercen en las transformaciones culturales de la “sociedad de la comunicación y la información”

•           

Sentidos de los medios en la escuela

    Informacional: Incremento del flujo de información dentro de la linealidad de la transmisión

Funcional: Acercamiento a los lenguajes y formatos propios de los medios en un espacio formal escolar

Pedagógico-Crítica: Provoca instancias dialógicas frente a los medios y los inscribe en una construcción curricular que pretende articular lo sociocultural y lo institucional

 El proyecto
Comunicación y Escuela

Generar unos lineamientos para promover la incorporación de los medios y las tecnologías de la información y la comunicación en la escuela

De manera efectiva

Con un carácter abierto a la cultura

Articulado con la vida de la ciudad

 Y con significado para la vida de los sujetos

 Las relaciones cultura-comunicación-educación en el contexto de la ciudad

Sentidos de una educación en medios y tecnologías de la información y la comunicación -TIC-

Criterios para la incorporación, usos y apropiación de los medios y las tecnologías de la información y la comunicación en la escuela

Sentidos de una política comunicación/educación

Se trata de construir la ciudad y la escuela como lugares de encuentro, como la posibilidad misma de la diferencia, en la cual el sujeto tiene la oportunidad de interactuar con unos otros, en principio, desconocidos, con los cuales puede establecer relaciones de reconocimiento, respeto y solidaridad a partir de la cual se crea y recrea el tejido social

 Sentidos de una educación
en medios y TIC

Reconoce el papel central que desempeñan los medios de comunicación en la vida de los niños y de los jóvenes

Se fundamenta sobre una noción esencial: los mensajes de los medios son construcciones

Propone aprender a interrogar estas representaciones, a fin de comprender la forma en la que damos sentido a la realidad y el modo en que otros (los medios) le dan sentido para nosotros

Pretende formar personas conocedoras de los nuevos lenguajes audiovisuales de nuestra sociedad, siendo capaces de apropiarse críticamente de ellos y de emplearlos creativa y activamente como canales personales de comunicación

Reconoce el papel central que desempeñan los medios de comunicación en la vida de los niños y de los jóvenes

Se fundamenta sobre una noción esencial: los mensajes de los medios son construcciones

Propone aprender a interrogar estas representaciones, a fin de comprender la forma en la que damos sentido a la realidad y el modo en que otros (los medios) le dan sentido para nosotros

Criterios para la incorporación, usos y apropiación de los medios
y las TIC en la escuela

Los medios ya están en la escuela

Se trata de pensar alternativas de relación entre dos entidades sociales que históricamente han estado vinculadas por la naturaleza intersubjetiva de la comunicación y de la educación

Para qué incorporar los medios
y TIC

en la escuela

Apoyar los procesos de democratización de la comunicación al interior de la institución escolar

Apoyar la participación activa de nuestras escuelas en la construcción de una ciudad moderna y humana, incluyente y solidaria en la cual cada sujeto pueda hacer libremente su vida y ejercer su ciudadanía

aprender a leerlos críticamente

a comunicarse a través de ellos

a usarlos pedagógicamente

 Qué incorporar

Prensa, radio, vídeo, cine, televisión y tecnologías digitales

Desde la doble perspectiva de los usos y de las producciones

Educar en y con los medios y TIC para comprender:

La naturaleza de la comunicación

Los medios comunican representaciones

Las agencias

Los lenguajes que los diferentes medios

Los géneros

Las tecnologías

Las audiencias

Cómo incorporarlo

Incorporarlos a los PEI, al currículo y a las prácticas pedagógicas como:

Experiencias de un medio

Experiencias de diversos medios

Proyectos comunicativos

Proyectos comunicativo-educativos

Articulados a una o más asignaturas

Como una asignatura

Un eje transversal

Una modalidad en la educación media

Quiénes incorporan los medios

Profesores, estudiantes, directivos, padres, comunicadores y otros miembros de la comunidad

Vincular la escuela con otras entidades locales y de la ciudad

En una dinámica de carácter interdisciplinario, interestamental, intergeneracional e interinstitucional

Acciones para la apropiación de los medios en la escuela

Promover la alfabetización audiovisual y la lectura crítica de medios de comunicación y TIC

Mejorar el nivel técnico de las experiencias y proyectos

Mejorar la calidad de los productos mediáticos de las instituciones escolares

Involucrar la comunidad educativa a los desarrollos en cada medio de comunicación

Incorporar los medios y TIC a los procesos curriculares y a los PEI

Encontrar caminos para ir más allá de los ámbitos escolares involucrando los contextos locales

Que nuestro trabajo con los medios y las TIC sirva para poner en diálogo la sabiduría ancestral de nuestros viejos con las ilusiones y esperanzas de nuestros niños.

Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral, eso sería una simple técnica de de codificación, leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Estamos de acuerdo en esta definición de lectura, estaremos de acuerdo en lo que se entiende por escribir, siendo esta actividad la organización del contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestro mensaje, ya que leer y escribir son dos actos diferentes que conforman las dos caras de una moneda por decirlo un poco más entendible.

¿ Quien tiene el control?

Las imágenes muestran las actividades que se realizaron en la institución  en la semana de la lengua . Donde se respondió la pregunta sobre el tema de los medios de comunicación en la escuela , la gran conclusión fue ... que la escuela y los seres humanos tenemos el control sobre los medios de comunicación.