lunes, 25 de febrero de 2013



 “Quise ir a la escuela para entender
Por qué hogar y hambre se escriben con “h”
Y por qué mamá y papá eran palabras agudas,
Cuando su ausencia era tan “grave”.
“Cuánto hubiera dado por una sonrisa
Y unas palabras dulces,
Pues el frío y la falta de cariño afectaban más
A mi alma que a mi cuerpo!”
 JARAMILLO,  

“País que no sueña con la escuela que quiere termina perpetuando y remendando la escuela que tiene”.
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Giovanni Lafrancesco4




La docencia como concepto y como práctica se estudia en las instituciones educativas formadoras de docentes; pero a ser maestro se aprende dando clases, enfrentando los conflictos, las carencias de recursos de apoyo, la inseguridad personal y sobre todo, superando las deficiencias profesionales con mucha voluntad, trabajo y dedicación; pero además, reflexionando, analizando, corrigiendo y actualizando nuestra práctica constantemente...

Que será de nosotros educadores, si nos dedicamos únicamente a impartir conocimientos olvidando al ser humano, sueño una sociedad en la que cada hombre descubra en la vida la grandeza del otro en pro de su realización y felicidad.
Es aquí donde los problemas del aula no se resuelven al hacer más riguroso el sistema de evaluación; el aula no es una jaula, sino el espacio de reflexión, debate y conformación de pensamientos originales.
Con el verdadero maestro el discípulo aprende a aprender, no a recordar y obedecer. La compañía del noble, no modela sino que libera.
Nisargadatta






“La pedagogía al preocuparse técnicamente por los exámenes y la calificación ha caído en una trampa que le ha impedido percibir y estudiar los grandes problemas de la educación”… y diría yo, de la persona, la familia y la sociedad.
Ánimo maestra y maestro a seguir adelante, dando lo mejor cada día, hay que continuar regando la semilla y esta de la mano de Dios, dará sus frutos en el tiempo indicado

IGUALES PERO DIFERENTES

Había una vez, un niño que vivía en pueblo que quedaba muy lejos de aquí, ese pueblo era realmente lindo. Desde ese pueblo el cielo se veía mucho más grande, y si te colocabas en la orilla del mar, desde allí el cielo se veía más azul. Las flores de por allá eran muy distintas a las que conocemos, tenían colores distintos, la esperanza, el sueño, el andar, el amor, la amistad, la tristeza… ¡Estos! Eran los colores de esta tierra tan hermosa.

¿Quieren que les diga el nombre de esta tierra? Se llama Colombia… una tierra donde todos son hermanos a pesar de ser diferentes, en el convivir no existen y que razas, pieles, ni colores… Todos son de distintas costumbres, y culturas pero todos son muy amables, tiernos, cariñosos, nobles. El color de piel puede ser distinto pero todos son iguales en la diferencia.

¡Allí! Me gustaría vivir a mí, en un mundo así o por lo menos parecido.
      Comunicación y  escuela.
     Incorporación, usos y apropiación de los medios de comunicación en las   instituciones escolares.
La comunicación
Acción intersubjetiva en la cual dos o más seres humanos intercambian y comparten experiencias, conocimientos o sentimientos aunque sea a distancia y a través de medios artificiales
Su finalidad es poner en común los significados y el sentido de lo que sucede en el entorno y es vivido
Es un proceso constitutivo de las relaciones sociales que se encuentra en la base misma de la democracia
No es   Transmisión instrumental de mensajes
Medio funcional para lograr fines (éxito y lucro)
Manejo técnico de medios, instrumentos y formatos
           La educación
          Factor determinante en la apropiación de la cultura y en el desarrollo humano de los sujetos
          Educare significa acompañar a cada sujeto para que emerjan sus manifestaciones humanas facilitando la emancipación de las ataduras de la ignorancia
          El acto educativo es un acto liberador que apela a la razón a través del diálogo para que cada persona reconozca su riqueza interior y la ponga en interacción con la cultura para:
          tomar las riendas de su propio destino y
          participar con otros en la construcción de la historia
           El campo comunicación/educación se configura por la relación interdisciplinaria o transdisciplinaria entre dos su campos con discursos y prácticas propios, que se interesan por el poder que los medios y las tecnologías de la información y la comunicación ejercen en las transformaciones culturales de la “sociedad de la comunicación y la información”
           
Sentidos de los medios en la escuela
    Informacional: Incremento del flujo de información dentro de la linealidad de la transmisión
Funcional: Acercamiento a los lenguajes y formatos propios de los medios en un espacio formal escolar
Pedagógico-Crítica: Provoca instancias dialógicas frente a los medios y los inscribe en una construcción curricular que pretende articular lo sociocultural y lo institucional
 El proyecto
Comunicación y Escuela
Generar unos lineamientos para promover la incorporación de los medios y las tecnologías de la información y la comunicación en la escuela
De manera efectiva
Con un carácter abierto a la cultura
Articulado con la vida de la ciudad
 Y con significado para la vida de los sujetos
 Las relaciones cultura-comunicación-educación en el contexto de la ciudad
Sentidos de una educación en medios y tecnologías de la información y la comunicación -TIC-
Criterios para la incorporación, usos y apropiación de los medios y las tecnologías de la información y la comunicación en la escuela
Sentidos de una política comunicación/educación
Se trata de construir la ciudad y la escuela como lugares de encuentro, como la posibilidad misma de la diferencia, en la cual el sujeto tiene la oportunidad de interactuar con unos otros, en principio, desconocidos, con los cuales puede establecer relaciones de reconocimiento, respeto y solidaridad a partir de la cual se crea y recrea el tejido social
 Sentidos de una educación
en medios y TIC
Reconoce el papel central que desempeñan los medios de comunicación en la vida de los niños y de los jóvenes
Se fundamenta sobre una noción esencial: los mensajes de los medios son construcciones
Propone aprender a interrogar estas representaciones, a fin de comprender la forma en la que damos sentido a la realidad y el modo en que otros (los medios) le dan sentido para nosotros
Pretende formar personas conocedoras de los nuevos lenguajes audiovisuales de nuestra sociedad, siendo capaces de apropiarse críticamente de ellos y de emplearlos creativa y activamente como canales personales de comunicación
Reconoce el papel central que desempeñan los medios de comunicación en la vida de los niños y de los jóvenes
Se fundamenta sobre una noción esencial: los mensajes de los medios son construcciones
Propone aprender a interrogar estas representaciones, a fin de comprender la forma en la que damos sentido a la realidad y el modo en que otros (los medios) le dan sentido para nosotros
Criterios para la incorporación, usos y apropiación de los medios
y las TIC en la escuela
Los medios ya están en la escuela
Se trata de pensar alternativas de relación entre dos entidades sociales que históricamente han estado vinculadas por la naturaleza intersubjetiva de la comunicación y de la educación
Para qué incorporar los medios
y TIC
en la escuela
Apoyar los procesos de democratización de la comunicación al interior de la institución escolar
Apoyar la participación activa de nuestras escuelas en la construcción de una ciudad moderna y humana, incluyente y solidaria en la cual cada sujeto pueda hacer libremente su vida y ejercer su ciudadanía
aprender a leerlos críticamente
a comunicarse a través de ellos
a usarlos pedagógicamente
 Qué incorporar
Prensa, radio, vídeo, cine, televisión y tecnologías digitales
Desde la doble perspectiva de los usos y de las producciones
Educar en y con los medios y TIC para comprender:
La naturaleza de la comunicación
Los medios comunican representaciones
Las agencias
Los lenguajes que los diferentes medios
Los géneros
Las tecnologías
Las audiencias
Cómo incorporarlo
Incorporarlos a los PEI, al currículo y a las prácticas pedagógicas como:
Experiencias de un medio
Experiencias de diversos medios
Proyectos comunicativos
Proyectos comunicativo-educativos
Articulados a una o más asignaturas
Como una asignatura
Un eje transversal
Una modalidad en la educación media
Quiénes incorporan los medios
Profesores, estudiantes, directivos, padres, comunicadores y otros miembros de la comunidad
Vincular la escuela con otras entidades locales y de la ciudad
En una dinámica de carácter interdisciplinario, interestamental, intergeneracional e interinstitucional
Acciones para la apropiación de los medios en la escuela
Promover la alfabetización audiovisual y la lectura crítica de medios de comunicación y TIC
Mejorar el nivel técnico de las experiencias y proyectos
Mejorar la calidad de los productos mediáticos de las instituciones escolares
Involucrar la comunidad educativa a los desarrollos en cada medio de comunicación
Incorporar los medios y TIC a los procesos curriculares y a los PEI
Encontrar caminos para ir más allá de los ámbitos escolares involucrando los contextos locales
Que nuestro trabajo con los medios y las TIC sirva para poner en diálogo la sabiduría ancestral de nuestros viejos con las ilusiones y esperanzas de nuestros niños.







Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral, eso sería una simple técnica de de codificación, leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Estamos de acuerdo en esta definición de lectura, estaremos de acuerdo en lo que se entiende por escribir, siendo esta actividad la organización del contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestro mensaje, ya que leer y escribir son dos actos diferentes que conforman las dos caras de una moneda por decirlo un poco más entendible.